赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)
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新课程理念下的小学英语教学模式探索

摘 要】新课程改革下,如何根据小学生的生理和心理特点在传统的英语教学模式基础上除旧布新,创设良好的小学英语课堂教学模式,提高小学英语课堂效率,提高教学质量,已经成为小学英语教学的重要课题。本文将在教学实践的基础上对新时期小学英语教学模式进行初步探讨。

  【关键词】新课程;小学英语;教学模式
  一、小学英语课堂教学改革重要性分析
  纵观当今的小学课堂:教学手段呆板、教学成效低下等问题日益严重;教学内容着重单词、句子的解释和死记硬背,忽略了在实际生活中的应用,英语教学与学生的生活严重脱节,出现“哑巴英语、中式英语”等现象。这种传统的小学英语教学模式主要从讲解课文结构、剖析课中心、提高学生英语词汇量方面入手,机械化单调地向学生传授英语知识。在这种枯燥的教学模式下,学生学习动机不明确,他们不知道为何而学,没有树立“我要学”的思想,只会跟着老师走,死记硬背。如此枯燥无味的教学模式让他们对英语的学习兴趣低下,有些甚至对英语课程不屑一顾,学生能力的充分发挥已经受到了极大的限制,小学英语教学出现畸形发展现象。
  因此,作为从事小学英语教育的教师而言,必须走出那种传统的枯燥乏味的英语课堂教学模式,进行教学模式的全面革新,让英语课不再枯燥,充分调动学生学习积极性,全面提高学生学习英语语言的兴趣,以培养新时代的综合型素质人才。
  二、新课程理念下的几种常用的小学英语教学模式
  1.设置情景引入
  这是传授新课的序幕,它为培养学生兴趣,抓住学生心弦,优化学生心境及新知识的探求、运用作了准备。成功而智慧的情景导入往往能唤起学生的求知欲望,激发他们积极参与语言交流的热情,并实现向新内容的自然过渡,减轻学生对新知识的陌生感,快速引导学生进入快乐、美妙的英语学习天地,也是一节课成功的关键。建议教师创设情景引入新知要巧妙自然,尽量创设真实生活化的情景、形象直观的情景及新、奇、趣的情景。如有位教师在教学“May I come in?”“Yes, please.”时是这样设计的:打铃上课了,但老师仍站在门外,迟迟不进教师,学生的好奇心一下子调动起来了。咦,老师今儿个是怎么了?怎么不进来了?这时教师抓住学生的好奇心理问:“May I come in?”引导学生说:“Yes, please.”学生很轻松地掌握了句型。又比如:在教学Are you a boy or Are you a girl? 时,如果对一个男孩问:Are you a boy or Are you a girl? 其实这之间没有信息差,明知故问,缺乏趣味性。但有位教师在教这课时是这样创设情景的:她悄悄地给几位学生戴上假发套,学生感到好奇、好玩、刺激,就很乐于参与,很容易掌握了新的知识。
  2.运用自主学习
  自主学习指学习者可以管理自己的学习行为,根据自己的具体情况确立学习目标,制定学习计划、选择学习方式、监控学习过程、调整学习计划、管理计划实施和技能运用及发展自主学习,首先是一种学习模式,一种由学习者决定学什么、怎样学、以及如何评价自己的学习效果和学习的学习模式。在教学中常用各种方法,如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。
  (1)当“小老师”、“模仿秀”。比如说“Tack about it”。这一模块中,我们就可以鼓励学生大胆地模仿,带表情说句子。如“I can jump。”(可以跳跃);“I can sing.”(可以唱歌);还可以鼓励学生上讲台当“小老师”,领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作,鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up” “very good ”,“Sit down ,please”.
  (2)把身体语言带入课堂 。在教单词或句子时,我们老师可以带领学生做动作,甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调,孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈,“small”用两手指做个特别小的小圈,“strong”出示手臂,并鼓起肌肉,“thin”做一个瘦的动作。学完单词后,老师做出动作,学生就会说出这个单词。
  (3)表演法。例如我常用的表演法,让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子,具体做法是:学习小组表演对话,能说什么就说什么,说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。
  3.任务型学习与合作学习的结合
  英语新课标提倡任务型的教学模式,让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作的方式,实现任务的目标,感受成功。学生在完成各种各样的学习任务时,通常需要与同伴或小组成员合作交流,从而在原有语言知识、技能的基础上建构起新的语言知识、技能,发展能力。在小学英语教学中,教师们常常会用到英语角色表演、英语竞赛活动、英语调查、英语物品制作等活动。所有这些活动在开展时,往往是将任务型教学法与合作教学法并在一起运用的,以求寻找两种教学法的最佳结合点。因此可以这样说,任务型学习与合作学习是一对孪生姐妹,教学中不能将他们截然分开。
  总之,新课程改革下,小学英语教学正在不断对教学模式进行革新。小学英语教师应根据社会对素质人才要求的改变,而不断更改自己的教学方式和教学方法,让课堂更有活力,激发学生学习兴趣,全面培养学生的英语表达能力。
  参考文献:
  [1]张忠伟.小学英语课堂情境教学研究[J].学周刊,2016年20期.
  [2]杨晓玲.试论自主合作模式在小学英语教学中的应用[J].中学生英语(初中版),2013年29期.

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